Portafolio
de evidencias.
PROYECTO ANUAL DE RESCATE A LA LECTURA CON
COMPRENSIÓN APROVECHANDO ACTIVIDADES AUTÉNTICAS.
INDICE
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1.- ¿Quién soy cómo persona?
|
………….…Pág. 2
|
2.- ¿Quién soy
como profesora?
|
…………….Pág. 3
|
3.- ¿Quién
soy como profesionista?
|
…………….Pág. 4
|
4.- Proyecto anual de rescate a la
lectura con comprensión aprovechando actividades auténticas.
|
…………….Pág. 5
|
5.- Algunos ejemplos de las planeaciones.
|
…………….Pág. 5
|
6.-Algunos ejemplos de los informes
mensuales.
|
…………….Pág. 8
|
7.- Ejemplos de actividades que se
innovaron retomando el 11+5 y que se incluyeron en la antología anual más
otros trabajos.
|
…………….Pág. 9
|
8.- Algunas evidencias fotográficas.
|
…………….Pág. 11
|
9.- Portada de la antología anual escolar
que retomó los mayores logros que se llegaron a obtener en el ciclo escolar y
que se entregaron a inspección.
|
…………….Pág. 30
|
10.- Informe anual que da cuenta del
alcance de cada una de las planeaciones mensuales:
|
…………….Pág. 31
|
11.- AUTOEVALUACIÓN.
|
…………….Pág. 32
|
11.1 .- A manera de fortalezas se encontró lo
siguiente:
|
…………….Pág. 32
|
11.2 .-A manera de debilidades se encontró lo
siguiente:
|
…………….Pág. 32
|
12.- Rúbrica de valoración del desempeño
de la actividad.
|
…………….Pág. 33
|
¿Quién soy cómo
persona?
Enid
Guadalupe Juárez Martínez.
Nací en el mes de agosto del año de 1981, en Culiacán, Sinaloa. Soy la
hija menor de dos hijos. Mis padres son Raquel del Carmen Martínez Chávez y
César Augusto Juárez Gutiérrez.
Crecí en mí pequeño mundo Mocorito, Sinaloa, como dijera el
historiador Enrique Peña Gutiérrez, de esos donde es fácil
disfrutar de las cosas sencillas que la naturaleza te puede brindar, sin muchas
exigencias materiales, al lado de muchos amigos de la cuadra, de esos que
pueden ser más de veinte para un solo juego.
Como influencia
del lugar y de las compañías que afortunadamente fueron buena influencia fui bastante
vaga en el buen sentido de la palabra, sobre todo en los días de lluvia en los
que nuestro pueblo se nos volvía más chico para recorrerlo de charco en charco,
en otros días no lluviosos las bicicletas, patines y hasta caballos fueron una
buena opción. Todavía recuerdo paseos en bicicleta y ya de maestra con mis
alumnos de sexto grado por las tardes por las orillas del pueblo.
Algunos de los
gustos que sigo manteniendo es el de dibujar, leer, escuchar música entre
algunos gustos nuevos como ser madre,
escuchar una buena poesía, caminar descalza sobre las escarchas secas de lodo
que quedan después de la lluvia, ser maestra, amiga, son cosas que me agradan; logran sentirme absorta, me pueden sacar de
la realidad para trasladarme a experiencias tan placenteras como la del pincel
sobre el papel (aunque más bien podría decir brocha gorda, por eso de los resultados
de los trabajos), el sentirme que ya no soy la misma después de haber leído un
buen libro, el saborear la explosión de sentimientos que casi se amalgaman en
una algarabía, entre cerebro y la piel al escuchar cierto tipo de música. No
cabe duda que el saber específicamente que cosas me brindan satisfacción me
hacen sentirme más viva. Seguro que hay más cosas por nombrar, pero las que
rápidamente se me vinieron a la mente son las que he relatado en este párrafo.
Aunque eso sí hay
algo que se me ha vuelto casi adicción, cada vez que me encuentro con algo que
llene completamente el ojo para ponerme a redactar sobre todo aspectos
relacionados con la historia de los contextos en donde me desenvuelvo, es casi
algo fascinante, se me vuelve un objetivo unidireccional, que casi lo pudiera
hacer por ósmosis mágica. Soy escritora, pero solo porque me gusta escribir no
porque realmente lo sea.
Después de formar
parte de una nueva familia y ya con mi hija los pasatiempos se van modificando
por actividades que podemos disfrutar más en familia en los fines de semana.
Jugar con la niña, salir a pasear o ver alguna película
juntos, etc. Aparte de que vivir en la capital del estado no es la misma que
vivir en un pueblo.
¿Quién
soy como profesora?
Una docente de 15 años de servicio con
experiencia en tutoría en línea y presencial, egresada de la ENS y con posgrado
en gestión educativa.
Mi trabajo es algo que me complementa
como persona pues encontré una profesión en la que mi desempeño me hace sentir bien, tengo una serie de
cosas que cambiar y seguro que conforme avance el tiempo será como cualquier
historia algunas cosas tendré que mejorar, mantener o cambiar, todo se modifica
con el transcurrir del tiempo y nuestra labor no se puede quedar intacta y de
lado.
Cada año nos encontramos a situaciones
diferentes individuales o grupales, que también hay que sacar adelante y de
diferente índole. Para quienes somos maestros desempeñarnos como tal significa ser de todo un
poco y si no eres ni el poco pues no te queda otra más que investigar o buscar
ayuda para salir adelante.
Pero no hay como sentirte cómo al final
del ciclo cuando haces el balance de tus acciones y son pocos-regulares los
números rojos que modificar. Porque lo hiciste bien y porque lo trataste de
hacer bien desde el inicio de ciclo. Significa que estamos sobre el camino, sin
perder la objetividad.
Como maestra soy una persona que busca
agradar a sus alumnos y tratar de que entiendan de la forma más sencilla y
clara mi lenguaje. Busco constantemente salir de la escuela y aula para
complementar mis clases (haciendo equipo con padres de familia). Me gusta que
la confianza que me tienen mis alumnos sea como un premio para mí.
La investigación de lo que no sé es algo
inherente a la práctica, ya sea en las Tics, material impreso, preguntando a
compañeros de escuela o de otras escuelas.
Lograr que los alumnos logren sentirse
seguros y cómodos con mi labor y el ambiente que generamos entre todos es
gratificante acompañado de responsabilidades delegadas y acuerdos que se palpan
a diario, es importante que los alumnos reflexionan porqué sí o no hacer tal
cosa, lo argumenten y adopten. Al igual que ver el progreso de quienes más lo
requieren.
¿Quién soy como profesionista?
Una profesionista perseverante, que trata de
actualizarse de forma permanente, responsable y comprometida con lo que
realiza. Una distinción que me hizo la directora como uno de los mejores
regalos del día del maestro mediante una entrevista también me hizo reflexionar
sobre lo que digo anteriormente.
Mis retos como profesionista y maestra son mantener
el deseo de mejorar, actualizarme constantemente, encontrar nuevas y variadas
estrategias para los alumnos, empaparme más del mundo de las Tics, (aprender
más programas que complementan mi labor como excel), dominar el nuevo proyecto
educativa y ampliar mi aprendizaje interpersonal hacia uno más colegiado, (si
lo realizo, pero me falta).
Mis fortalezas son el valorar a los padres de
familia y trabajar en equipo con ellos, tengo dominio de grupo tanto dentro
como fuera del salón, aprovecho todas las bondades que me ofrece el contexto
para complementar las clases, organizo diferentes formas al grupo en base a
propósitos o necesidades, mantengo un trato de respeto, confianza y empático
con los alumnos. Mi comunicación con los alumnos es sencilla, clara y objetiva.
PROYECTO ANUAL DE
RESCATE A LA LECTURA CON COMPRENSIÓN APROVECHANDO ACTIVIDADES AUTÉNTICAS.
El desarrollo del siguiente
proyecto tiene como objetivo mejorar las competencias lectoras de las alumnas
de forma colaborativa en el plantel apoyándose de la escritura como parte de un
proceso implícito. Buena parte de las alumnas del plantel requieren mejorar en
la lectura_escritura que a su vez incide en los logros de aprendizaje. Ya que
leer es un proceso que implica ir más allá de dar sonidos, para saber leer hay
que llegar a la comprensión de lo que se lee.
Este es el reto del plantel.
Por tal motivo se pensó en una enseñanza auténtica que fuera más allá de las
cuatro paredes del salón de clases y que involucrara a: alumnas, docentes y
padres de familia. Dirigidos y monitoreados por la maestra: Enid Guadalupe
Juárez Martínez y sus alumnas. Cabe aclarar que el proyecto se complementa con el plan anual de fomento a la lectura y escritura
de la biblioteca escolar enmarcado y vinculado al plan de trabajo – ruta de
mejora.
Las actividades se
encontrarán enfocadas a diferentes
razones para leer, siendo la más importante la de leer por gusto,
aprovechando diferentes espacios de la escuela para crear diferentes ambientes,
con variadas estrategias, aprovechando
la transversalidad de los contenidos con que se
trabaja en los diferentes grados en algunas actividades,
contextualizando y aprovechando el complemento que brinda el programa 11+5 para
innovar actividades en el plantel de acuerdo a sus orientaciones por mes. Y se
tratará de que dichas actividades tengan relación al constructivismo
sociocultural.
Las planificaciones e
informes mensuales se organizaron por mes y fueron revisadas por el directivo
en un primer momento y por inspección después de haber sido aplicadas.
La evaluación continua y
formativa del proyecto se hace por medio de la dirección de la institución e
inspección escolar de forma mensual. Las actividades de lectura y escritura
diseñadas para las alumnas del plantel son evaluadas y fortalecidas por las
docentes de grupo. En algunas actividades se aprovechará la coevaluación como
el caso de la tarjeta navideña más la evaluación de la maestra de grupo.
Algunos ejemplos de
las planeaciones son las siguientes:
Algunos ejemplos de los informes mensuales son los
siguientes:
Algunas actividades
que se innovaron retomando el 11+5 y que se incluyeron en la antología anual
más otros trabajos.
Algunas evidencias fotográficas:
PLAN ANUAL DE FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ENMARCADO Y
VÍNCULADO AL PLAN DE TRABAJO – RUTA DE MEJORA.
|
|
SEPTIEMBRE
|
En todos los meses
se invitarán a los padres de familia por grupo para que les lean a las
alumnas.
       
Se dará a conocer
los primeros tres lugares del índice lector. EN
SEPTIEMBRE ESTA ACTIVIDAD QUEDÓ PENDIENTE.
Gestionar
un carrito de súper en casa Ley. Cabe mencionarse que después de visitar
algunas plazas Ley se obtuvo la donación del carrito.
Gestionar
libros para la biblioteca escolar y de aula a Sepyc.
Como
parte de la gestión de la escuela o de las propias iniciativas de apoyo de secretaria
nos llegó apoyo bibliográfico.
Se llevará un
cuaderno para el control de las lecturas realizadas en el aula con diferente
modalidad: como trabajo áulico o extraescolar.
-Investigación
y lectura de la semblanza de doña Josefa Ortiz de Domínguez en el homenaje
por la conmemoración de su natalicio (5 de septiembre de 1773).
Una
alumna será corregidora y otra entrevistará. Sexto grado. (Actividad
vinculada con la redacción de biografías y autobiografías).
Hacer
llegar a cada grupo la convocatoria del concurso cuenta cuentos.
Esta
convocatoria se entregó a todos los grupos de la escuela días después de la
primera reunión de bibliotecarios.
Hacer llegar materiales, la información necesaria
y orientadora para el uso de la biblioteca de aula, así como del PLAN ANUAL DE FOMENTO
A LA LECTURA Y ESCRITURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ENMARCADO Y VÍNCULADO AL
PLAN DE TRABAJO – RUTA DE MEJORA.
 
Entrega
de credenciales y separadores de libros personalizados para el plantel.
  
Utilizar
la transversalidad para promover la lectura y la escritura con diferentes
usos: guion de radio.
Visitando
la radio para comparar lo teórico con lo práctico y poder elaborar un guion
propio.
Representaciones
de un guion de radio en el aula.
   
En
los salones se recogerá 3 trabajos por grupo (los mejores) que hablen de la
fecha del mes para compartirla con la comunidad. Se pegará en el barandal de
la escuela y se tomará foto que se mandará a inspección. Se podrá dejar de
tarea.
-
Entregar diferentes
cartillas de lectura diaria para que las maestras trabajen con la de su
elección.
 
De manera consensada se decidió
trabajar con el siguiente reglamento que se encuentra en cada biblioteca de
aula:
También se les compartió por
correo el siguiente material a cada maestra de grupo para eligieran
actividades o materiales de acuerdo a los gustos o necesidades de sus
alumnos:
Las categorías de los libros de
la biblioteca escolar y de aula.
Estrategias de lectura.
Momentos de lectura.
Modalidades de lectura.
Formatos para la lectura en
casa.
Explicación de cada serie: sol
solito, pasos de luna, espejo de urania, cometas convidados, etc.
Registros de palabras por minuto.
Carteles para el fomento de
lectura.
Diferentes credenciales para
préstamo de libros.
Formatos para llevar el control
del préstamo de libros.
Lectometros.
El material de Alebrijes_
Primaria.
El material Seis acciones para
el fortalecimiento de la biblioteca escolar.
|
OCTUBRE
|
En todos los meses
se invitarán a los padres de familia por grupo para que le lean a las
alumnas.
       
Se dará a conocer
los primeros tres lugares del índice lector.
Se llevará un
cuaderno para el control de las lecturas realizadas en el aula con diferente
modalidad: como trabajo áulico o extraescolar.
Participación
en homenaje: “Entrevista a Cristóbal Colón”, las alumnas participarán
investigando y redactando un guion de entrevista para el personaje respetando
los signos de interrogación, acentuación y ortografía antes de la realización
del homenaje. El personaje entrevistado será actuado por una alumna
también. Sexto grado. (Actividad
vinculada a la redacción de preguntas para la redacción de una biografía).
 
En
los salones se recogerá 3 trabajos por grupo (los mejores) que hablen de la
fecha del mes para compartirla con la comunidad. Se pegará en el barandal de
la escuela y se tomará foto que se mandará a inspección. Se podrá dejar de
tarea. ESTA ACTIVIDAD HA QUEDADO RETRASADA POR FALTA DE TIEMPO.
Inauguración
de la biblioteca móvil en compañía del personal de inspección y directivo.
 
Inauguración
de las bibliotecas de aula.
 
Organización,
planeación y redacción de ideas de las alumnas de sexto grado para trabajar
en todos los grupos la exposición-clase de valores con apoyo de la psicóloga
Maribel. Para atender y valorar
aspectos éticos. La psicóloga en conjunto con la maestra de grupo
rescatará las problemáticas más fuertes del plantel para que en conjunto con
las alumnas se rescate y se diseñe estrategias de intervención en cada grupo.
(A su vez se requerirá de comprensión lectora, análisis, organización de
actividades e implementación).
   |
NOVIEMBRE
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Desfile
de modas revolucionarias. Narración de la vestimenta utilizada por los
revolucionarios y cuál era su papel en el conflicto. Aprovechando la
contextualización y festejos que se celebran en la comunidad.
Solicitar
apoyo por grupos para la elaboración de un altar de muertos. En honor a
Gabriel García Marqués.
     
En
los salones se recogerá 3 trabajos por grupo (los mejores) que hablen de la
fecha del mes para compartirla con la comunidad. Se pegará en el barandal de
la escuela y se tomará foto que se mandará a inspección. Se podrá dejar de
tarea. Explicar en qué consiste un altar de día de muertos rescatando
conocimientos previos de las alumnas, la contextualización del tema y
participación de todo el plantel de diferente forma en esta actividad.
Darle
continuidad a la actividad de los padres lectores para promover la lectura
con el ejemplo.
  
Trabajo enfocado para el
concurso de “Cuentas Cuentos”.
Evidencia del trabajo de preparación de las alumnas en el grupo de la
profesora Rubí Corina Vea Camacho. Selección de la alumna de grupo.
 
Vinculación de las actividades
de la biblioteca escolar con el apoyo de USAER
para atender problemas de comprensión lectora.
Entrega a los salones de
material bibliográfico para la biblioteca del aula.
Entrega a cada alumna de la
escuela de los libros:
1.- El periquillo Sarniento.
2.- La Revolución.
3.- El Bicentenario.
Entrega de separadores de
libros del Bicentenario a las alumnas.
Continuidad de la biblioteca
móvil. Lectura por gusto aprovechando diferentes espacios del plantel.
     |
Julio
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Utilizar
las Tics como una forma de promover la comprensión lectora en exposiciones y
aprovechamiento de la transversalidad del proyecto con los contenidos
curriculares.
     |
Enero
|
Utilizar
obras de teatro como una forma más de demostrar la comprensión lectora de un
cuento convertido en guion de teatro.
|
mayo
|
Creación
y redacción de una tarjeta para el día de las madres. Con coevaluación para
revisar errores.
    |
TRABAJO
CON LA BIBLIOTECA DEL AULA 2 “B”. Poniendo en práctica la lectura por gusto con
ayuda de las maestras de grupo.
USO DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR 3 A. Organización y acomodo del espacio de la biblioteca.
EVIDENCIAS DEL
CONCURSO CUENTA CUENTOS ETAPA ESCUELA. La selección de la alumna ganadora se
basó en una rúbrica. En una de las fotografías se puede observar a dos docentes
evaluando.
LECTURA REGALADA POR ALUMNAS DE 6 “A”.
LECTORAS VOLUNTARIAS. Las alumnas practicaron la lectura en voz alta, la
tolerancia y respeto a las diferentes edades de las demás alumnas y formas de
pensar. Todo se presentó en un marco de respeto y motivación.
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CONSTRUCCIÓN DEL
ÁRBOL DE LOS BUENOS DESEOS CON TARJETAS HECHAS POR TODAS LAS ALUMNAS DE LA
ESCUELA. La evaluación formativa de cada tarjeta la ayudaron a realizar las
maestras de grupo.
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Al final del
ciclo escolar se elaboró una antología escolar que retomó los mayores logros
que se llegaron a obtener en el ciclo escolar, los trabajos se anexaron y se
entregaron a inspección. La portada fue la siguiente:
Escuela Josefa
Ortiz de Domínguez Matutina.
“En mí escuela todos somos lectores y escritores”.
Clave: 25EPR0144A Zona: 021 Sector: IV Ciclo 2015-2016
Recopilación de trabajos de las alumnas.
 |
Como no se
contaba con la elaboración de éste portafolio no se llagaron a reguardar
trabajos de la antología.
También se
elaboró un informe anual que da cuenta del alcance de cada una de las
planeaciones mensuales: 
AUTOEVALUACIÓN.
Como parte de la
valoración de trabajo anual en éste proyecto se encuentran las fortalezas y debilidades
que arrojó el trabajo.
A manera de fortalezas se
encontró lo siguiente:
Las
actividades planificadas se desarrollaron en un noventa por ciento con una
buena participación de alumnas, maestras de grupo, padres de familia y personal
de inspección.
La actitud
de las alumnas a nivel escuela fue halagadora ya que se mantuvieron la armonía,
el hábito de trabajo, el respeto a las diferencias, el aprecio del entorno y
sus festividades. Es un proyecto que fomenta la práctica de los buenos valores
de forma implícita y tomó en cuenta actividades que fomentaran los valores de
acuerdo a el área de oportunidad del plantel con el complemento de la psicóloga
del plante.
La buena disposición
de las alumnas de mi grupo mantuvo la sinergia de que en conjunto con la
responsable del proyecto hicieron buena mancuerna.
Se logró
motivar a las alumnas para que participarán en las diferentes modalidades de
trabajo tanto dentro como fuera del grupo (en horario de clase o recreo). El
gusto por leer se fue acrecentando conforme transcurrió el ciclo escolar.
Las
bibliotecas de aula se mantuvieron activas también al interior de las aulas.
Se contaron
con todos los materiales que se ocuparon para diseñar y poner en práctica las
actividades.
El hecho de
que las alumnas acogieran con tan buena actitud el proyecto de lectura brinda
la posibilidad de acrecentar la comprensión lectora, misma que detectaron las
maestras de grupo en una medida significativa pero que aún no resuelve el
problema por completo.
El concurso
de cuenta cuentos llegó como primer lugar de la etapa zona y de ahí se pasó al
estatal.
Se logró
implicar activamente a los padres de familia en las actividades dentro de la
escuela como en el hogar y que una buena parte de las actividades estuvieran
relacionadas al constructivismo sociocultural.
A
manera de debilidades se encontró lo siguiente:
Para un
docente que se encuentra frente a grupo se limitan las posibilidades de crear
más actividades para sacar adelante proyectos como éste. Compaginar trabajo de
aula y proyecto fue desgastante. Talvez si sólo se hubiera tenido la
responsabilidad del proyecto los resultados hubieran aumentado un poco más.
Muchos de
los materiales se tienen que adquirir desde el propio bolsillo del docente.
Es
importante que también los directivos demuestren su gusto por las actividades
lectoras, ya que al reconocer que éstas actividades no son de su agrado limita
al plantel en un tanto en los logros que se pueden obtener.
La mejora se
denotó en la implicación, gusto y motivación de las alumnas con las
actividades, la necesidades o retos son que al interior de las aulas podamos
tener un trabajo significativo para los alumnos de acuerdo a su entorno, lo que
viven, necesidades, gustos e intereses, promover lecturas con distintos fines,
poner como prioridad la comprensión, de ahí la fluidez y la velocidad. Lograr
que el alumno también se pueda divertir leyendo y que pueda ser un lector
competente en diferentes tipos de textos.
Rúbrica de valoración del desempeño de la actividad.
Portafolio
de evidencias.
PROYECTO ANUAL DE RESCATE A LA LECTURA CON
COMPRENSIÓN APROVECHANDO ACTIVIDADES AUTÉNTICAS.
INDICE
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1.- ¿Quién soy cómo persona?
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………….…Pág. 2
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2.- ¿Quién soy
como profesora?
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…………….Pág. 3
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3.- ¿Quién
soy como profesionista?
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…………….Pág. 4
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4.- Proyecto anual de rescate a la
lectura con comprensión aprovechando actividades auténticas.
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…………….Pág. 5
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5.- Algunos ejemplos de las planeaciones.
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…………….Pág. 5
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6.-Algunos ejemplos de los informes
mensuales.
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…………….Pág. 8
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7.- Ejemplos de actividades que se
innovaron retomando el 11+5 y que se incluyeron en la antología anual más
otros trabajos.
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…………….Pág. 9
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8.- Algunas evidencias fotográficas.
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…………….Pág. 11
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9.- Portada de la antología anual escolar
que retomó los mayores logros que se llegaron a obtener en el ciclo escolar y
que se entregaron a inspección.
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…………….Pág. 30
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10.- Informe anual que da cuenta del
alcance de cada una de las planeaciones mensuales:
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…………….Pág. 31
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11.- AUTOEVALUACIÓN.
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…………….Pág. 32
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11.1 .- A manera de fortalezas se encontró lo
siguiente:
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…………….Pág. 32
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11.2 .-A manera de debilidades se encontró lo
siguiente:
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…………….Pág. 32
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12.- Rúbrica de valoración del desempeño
de la actividad.
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…………….Pág. 33
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¿Quién soy cómo
persona?
Enid
Guadalupe Juárez Martínez.
Nací en el mes de agosto del año de 1981, en Culiacán, Sinaloa. Soy la
hija menor de dos hijos. Mis padres son Raquel del Carmen Martínez Chávez y
César Augusto Juárez Gutiérrez.
Crecí en mí pequeño mundo Mocorito, Sinaloa, como dijera el
historiador Enrique Peña Gutiérrez, de esos donde es fácil
disfrutar de las cosas sencillas que la naturaleza te puede brindar, sin muchas
exigencias materiales, al lado de muchos amigos de la cuadra, de esos que
pueden ser más de veinte para un solo juego.
Como influencia
del lugar y de las compañías que afortunadamente fueron buena influencia fui bastante
vaga en el buen sentido de la palabra, sobre todo en los días de lluvia en los
que nuestro pueblo se nos volvía más chico para recorrerlo de charco en charco,
en otros días no lluviosos las bicicletas, patines y hasta caballos fueron una
buena opción. Todavía recuerdo paseos en bicicleta y ya de maestra con mis
alumnos de sexto grado por las tardes por las orillas del pueblo.
Algunos de los
gustos que sigo manteniendo es el de dibujar, leer, escuchar música entre
algunos gustos nuevos como ser madre,
escuchar una buena poesía, caminar descalza sobre las escarchas secas de lodo
que quedan después de la lluvia, ser maestra, amiga, son cosas que me agradan; logran sentirme absorta, me pueden sacar de
la realidad para trasladarme a experiencias tan placenteras como la del pincel
sobre el papel (aunque más bien podría decir brocha gorda, por eso de los resultados
de los trabajos), el sentirme que ya no soy la misma después de haber leído un
buen libro, el saborear la explosión de sentimientos que casi se amalgaman en
una algarabía, entre cerebro y la piel al escuchar cierto tipo de música. No
cabe duda que el saber específicamente que cosas me brindan satisfacción me
hacen sentirme más viva. Seguro que hay más cosas por nombrar, pero las que
rápidamente se me vinieron a la mente son las que he relatado en este párrafo.
Aunque eso sí hay
algo que se me ha vuelto casi adicción, cada vez que me encuentro con algo que
llene completamente el ojo para ponerme a redactar sobre todo aspectos
relacionados con la historia de los contextos en donde me desenvuelvo, es casi
algo fascinante, se me vuelve un objetivo unidireccional, que casi lo pudiera
hacer por ósmosis mágica. Soy escritora, pero solo porque me gusta escribir no
porque realmente lo sea.
Después de formar
parte de una nueva familia y ya con mi hija los pasatiempos se van modificando
por actividades que podemos disfrutar más en familia en los fines de semana.
Jugar con la niña, salir a pasear o ver alguna película
juntos, etc. Aparte de que vivir en la capital del estado no es la misma que
vivir en un pueblo.
¿Quién
soy como profesora?
Una docente de 15 años de servicio con
experiencia en tutoría en línea y presencial, egresada de la ENS y con posgrado
en gestión educativa.
Mi trabajo es algo que me complementa
como persona pues encontré una profesión en la que mi desempeño me hace sentir bien, tengo una serie de
cosas que cambiar y seguro que conforme avance el tiempo será como cualquier
historia algunas cosas tendré que mejorar, mantener o cambiar, todo se modifica
con el transcurrir del tiempo y nuestra labor no se puede quedar intacta y de
lado.
Cada año nos encontramos a situaciones
diferentes individuales o grupales, que también hay que sacar adelante y de
diferente índole. Para quienes somos maestros desempeñarnos como tal significa ser de todo un
poco y si no eres ni el poco pues no te queda otra más que investigar o buscar
ayuda para salir adelante.
Pero no hay como sentirte cómo al final
del ciclo cuando haces el balance de tus acciones y son pocos-regulares los
números rojos que modificar. Porque lo hiciste bien y porque lo trataste de
hacer bien desde el inicio de ciclo. Significa que estamos sobre el camino, sin
perder la objetividad.
Como maestra soy una persona que busca
agradar a sus alumnos y tratar de que entiendan de la forma más sencilla y
clara mi lenguaje. Busco constantemente salir de la escuela y aula para
complementar mis clases (haciendo equipo con padres de familia). Me gusta que
la confianza que me tienen mis alumnos sea como un premio para mí.
La investigación de lo que no sé es algo
inherente a la práctica, ya sea en las Tics, material impreso, preguntando a
compañeros de escuela o de otras escuelas.
Lograr que los alumnos logren sentirse
seguros y cómodos con mi labor y el ambiente que generamos entre todos es
gratificante acompañado de responsabilidades delegadas y acuerdos que se palpan
a diario, es importante que los alumnos reflexionan porqué sí o no hacer tal
cosa, lo argumenten y adopten. Al igual que ver el progreso de quienes más lo
requieren.
¿Quién soy como profesionista?
Una profesionista perseverante, que trata de
actualizarse de forma permanente, responsable y comprometida con lo que
realiza. Una distinción que me hizo la directora como uno de los mejores
regalos del día del maestro mediante una entrevista también me hizo reflexionar
sobre lo que digo anteriormente.
Mis retos como profesionista y maestra son mantener
el deseo de mejorar, actualizarme constantemente, encontrar nuevas y variadas
estrategias para los alumnos, empaparme más del mundo de las Tics, (aprender
más programas que complementan mi labor como excel), dominar el nuevo proyecto
educativa y ampliar mi aprendizaje interpersonal hacia uno más colegiado, (si
lo realizo, pero me falta).
Mis fortalezas son el valorar a los padres de
familia y trabajar en equipo con ellos, tengo dominio de grupo tanto dentro
como fuera del salón, aprovecho todas las bondades que me ofrece el contexto
para complementar las clases, organizo diferentes formas al grupo en base a
propósitos o necesidades, mantengo un trato de respeto, confianza y empático
con los alumnos. Mi comunicación con los alumnos es sencilla, clara y objetiva.
PROYECTO ANUAL DE
RESCATE A LA LECTURA CON COMPRENSIÓN APROVECHANDO ACTIVIDADES AUTÉNTICAS.
El desarrollo del siguiente
proyecto tiene como objetivo mejorar las competencias lectoras de las alumnas
de forma colaborativa en el plantel apoyándose de la escritura como parte de un
proceso implícito. Buena parte de las alumnas del plantel requieren mejorar en
la lectura_escritura que a su vez incide en los logros de aprendizaje. Ya que
leer es un proceso que implica ir más allá de dar sonidos, para saber leer hay
que llegar a la comprensión de lo que se lee.
Este es el reto del plantel.
Por tal motivo se pensó en una enseñanza auténtica que fuera más allá de las
cuatro paredes del salón de clases y que involucrara a: alumnas, docentes y
padres de familia. Dirigidos y monitoreados por la maestra: Enid Guadalupe
Juárez Martínez y sus alumnas. Cabe aclarar que el proyecto se complementa con el plan anual de fomento a la lectura y escritura
de la biblioteca escolar enmarcado y vinculado al plan de trabajo – ruta de
mejora.
Las actividades se
encontrarán enfocadas a diferentes
razones para leer, siendo la más importante la de leer por gusto,
aprovechando diferentes espacios de la escuela para crear diferentes ambientes,
con variadas estrategias, aprovechando
la transversalidad de los contenidos con que se
trabaja en los diferentes grados en algunas actividades,
contextualizando y aprovechando el complemento que brinda el programa 11+5 para
innovar actividades en el plantel de acuerdo a sus orientaciones por mes. Y se
tratará de que dichas actividades tengan relación al constructivismo
sociocultural.
Las planificaciones e
informes mensuales se organizaron por mes y fueron revisadas por el directivo
en un primer momento y por inspección después de haber sido aplicadas.
La evaluación continua y
formativa del proyecto se hace por medio de la dirección de la institución e
inspección escolar de forma mensual. Las actividades de lectura y escritura
diseñadas para las alumnas del plantel son evaluadas y fortalecidas por las
docentes de grupo. En algunas actividades se aprovechará la coevaluación como
el caso de la tarjeta navideña más la evaluación de la maestra de grupo.
Algunos ejemplos de
las planeaciones son las siguientes:
Algunos ejemplos de los informes mensuales son los
siguientes:
Algunas actividades
que se innovaron retomando el 11+5 y que se incluyeron en la antología anual
más otros trabajos.
Algunas evidencias fotográficas:
PLAN ANUAL DE FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ENMARCADO Y
VÍNCULADO AL PLAN DE TRABAJO – RUTA DE MEJORA.
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SEPTIEMBRE
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En todos los meses
se invitarán a los padres de familia por grupo para que les lean a las
alumnas.
Se dará a conocer
los primeros tres lugares del índice lector. EN
SEPTIEMBRE ESTA ACTIVIDAD QUEDÓ PENDIENTE.
Gestionar
un carrito de súper en casa Ley. Cabe mencionarse que después de visitar
algunas plazas Ley se obtuvo la donación del carrito.
Gestionar
libros para la biblioteca escolar y de aula a Sepyc.
Como
parte de la gestión de la escuela o de las propias iniciativas de apoyo de secretaria
nos llegó apoyo bibliográfico.
Se llevará un
cuaderno para el control de las lecturas realizadas en el aula con diferente
modalidad: como trabajo áulico o extraescolar.
-Investigación
y lectura de la semblanza de doña Josefa Ortiz de Domínguez en el homenaje
por la conmemoración de su natalicio (5 de septiembre de 1773).
Una
alumna será corregidora y otra entrevistará. Sexto grado. (Actividad
vinculada con la redacción de biografías y autobiografías).
Hacer
llegar a cada grupo la convocatoria del concurso cuenta cuentos.
Esta
convocatoria se entregó a todos los grupos de la escuela días después de la
primera reunión de bibliotecarios.
Hacer llegar materiales, la información necesaria
y orientadora para el uso de la biblioteca de aula, así como del PLAN ANUAL DE FOMENTO
A LA LECTURA Y ESCRITURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ENMARCADO Y VÍNCULADO AL
PLAN DE TRABAJO – RUTA DE MEJORA.
Entrega
de credenciales y separadores de libros personalizados para el plantel.
Utilizar
la transversalidad para promover la lectura y la escritura con diferentes
usos: guion de radio.
Visitando
la radio para comparar lo teórico con lo práctico y poder elaborar un guion
propio.
Representaciones
de un guion de radio en el aula.
En
los salones se recogerá 3 trabajos por grupo (los mejores) que hablen de la
fecha del mes para compartirla con la comunidad. Se pegará en el barandal de
la escuela y se tomará foto que se mandará a inspección. Se podrá dejar de
tarea.
-
Entregar diferentes
cartillas de lectura diaria para que las maestras trabajen con la de su
elección.
De manera consensada se decidió
trabajar con el siguiente reglamento que se encuentra en cada biblioteca de
aula:
También se les compartió por
correo el siguiente material a cada maestra de grupo para eligieran
actividades o materiales de acuerdo a los gustos o necesidades de sus
alumnos:
Las categorías de los libros de
la biblioteca escolar y de aula.
Estrategias de lectura.
Momentos de lectura.
Modalidades de lectura.
Formatos para la lectura en
casa.
Explicación de cada serie: sol
solito, pasos de luna, espejo de urania, cometas convidados, etc.
Registros de palabras por minuto.
Carteles para el fomento de
lectura.
Diferentes credenciales para
préstamo de libros.
Formatos para llevar el control
del préstamo de libros.
Lectometros.
El material de Alebrijes_
Primaria.
El material Seis acciones para
el fortalecimiento de la biblioteca escolar.
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OCTUBRE
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En todos los meses
se invitarán a los padres de familia por grupo para que le lean a las
alumnas.
Se dará a conocer
los primeros tres lugares del índice lector.
Se llevará un
cuaderno para el control de las lecturas realizadas en el aula con diferente
modalidad: como trabajo áulico o extraescolar.
Participación
en homenaje: “Entrevista a Cristóbal Colón”, las alumnas participarán
investigando y redactando un guion de entrevista para el personaje respetando
los signos de interrogación, acentuación y ortografía antes de la realización
del homenaje. El personaje entrevistado será actuado por una alumna
también. Sexto grado. (Actividad
vinculada a la redacción de preguntas para la redacción de una biografía).
En
los salones se recogerá 3 trabajos por grupo (los mejores) que hablen de la
fecha del mes para compartirla con la comunidad. Se pegará en el barandal de
la escuela y se tomará foto que se mandará a inspección. Se podrá dejar de
tarea. ESTA ACTIVIDAD HA QUEDADO RETRASADA POR FALTA DE TIEMPO.
Inauguración
de la biblioteca móvil en compañía del personal de inspección y directivo.
Inauguración
de las bibliotecas de aula.
Organización,
planeación y redacción de ideas de las alumnas de sexto grado para trabajar
en todos los grupos la exposición-clase de valores con apoyo de la psicóloga
Maribel. Para atender y valorar
aspectos éticos. La psicóloga en conjunto con la maestra de grupo
rescatará las problemáticas más fuertes del plantel para que en conjunto con
las alumnas se rescate y se diseñe estrategias de intervención en cada grupo.
(A su vez se requerirá de comprensión lectora, análisis, organización de
actividades e implementación).
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NOVIEMBRE
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Desfile
de modas revolucionarias. Narración de la vestimenta utilizada por los
revolucionarios y cuál era su papel en el conflicto. Aprovechando la
contextualización y festejos que se celebran en la comunidad.
Solicitar
apoyo por grupos para la elaboración de un altar de muertos. En honor a
Gabriel García Marqués.
En
los salones se recogerá 3 trabajos por grupo (los mejores) que hablen de la
fecha del mes para compartirla con la comunidad. Se pegará en el barandal de
la escuela y se tomará foto que se mandará a inspección. Se podrá dejar de
tarea. Explicar en qué consiste un altar de día de muertos rescatando
conocimientos previos de las alumnas, la contextualización del tema y
participación de todo el plantel de diferente forma en esta actividad.
Darle
continuidad a la actividad de los padres lectores para promover la lectura
con el ejemplo.
Trabajo enfocado para el
concurso de “Cuentas Cuentos”.
Evidencia del trabajo de preparación de las alumnas en el grupo de la
profesora Rubí Corina Vea Camacho. Selección de la alumna de grupo.
Vinculación de las actividades
de la biblioteca escolar con el apoyo de USAER
para atender problemas de comprensión lectora.
Entrega a los salones de
material bibliográfico para la biblioteca del aula.
Entrega a cada alumna de la
escuela de los libros:
1.- El periquillo Sarniento.
2.- La Revolución.
3.- El Bicentenario.
Entrega de separadores de
libros del Bicentenario a las alumnas.
Continuidad de la biblioteca
móvil. Lectura por gusto aprovechando diferentes espacios del plantel.
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Julio
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Utilizar
las Tics como una forma de promover la comprensión lectora en exposiciones y
aprovechamiento de la transversalidad del proyecto con los contenidos
curriculares.
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Enero
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Utilizar
obras de teatro como una forma más de demostrar la comprensión lectora de un
cuento convertido en guion de teatro.
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mayo
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Creación
y redacción de una tarjeta para el día de las madres. Con coevaluación para
revisar errores.
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TRABAJO
CON LA BIBLIOTECA DEL AULA 2 “B”. Poniendo en práctica la lectura por gusto con
ayuda de las maestras de grupo.
USO DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR 3 A. Organización y acomodo del espacio de la biblioteca.
EVIDENCIAS DEL
CONCURSO CUENTA CUENTOS ETAPA ESCUELA. La selección de la alumna ganadora se
basó en una rúbrica. En una de las fotografías se puede observar a dos docentes
evaluando.
LECTURA REGALADA POR ALUMNAS DE 6 “A”.
LECTORAS VOLUNTARIAS. Las alumnas practicaron la lectura en voz alta, la
tolerancia y respeto a las diferentes edades de las demás alumnas y formas de
pensar. Todo se presentó en un marco de respeto y motivación.
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CONSTRUCCIÓN DEL
ÁRBOL DE LOS BUENOS DESEOS CON TARJETAS HECHAS POR TODAS LAS ALUMNAS DE LA
ESCUELA. La evaluación formativa de cada tarjeta la ayudaron a realizar las
maestras de grupo. |
Al final del
ciclo escolar se elaboró una antología escolar que retomó los mayores logros
que se llegaron a obtener en el ciclo escolar, los trabajos se anexaron y se
entregaron a inspección. La portada fue la siguiente:
Escuela Josefa
Ortiz de Domínguez Matutina.
“En mí escuela todos somos lectores y escritores”.
Clave: 25EPR0144A Zona: 021 Sector: IV Ciclo 2015-2016
Recopilación de trabajos de las alumnas.
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Como no se
contaba con la elaboración de éste portafolio no se llagaron a reguardar
trabajos de la antología.
También se
elaboró un informe anual que da cuenta del alcance de cada una de las
planeaciones mensuales:
AUTOEVALUACIÓN.
Como parte de la
valoración de trabajo anual en éste proyecto se encuentran las fortalezas y debilidades
que arrojó el trabajo.
A manera de fortalezas se
encontró lo siguiente:
Las
actividades planificadas se desarrollaron en un noventa por ciento con una
buena participación de alumnas, maestras de grupo, padres de familia y personal
de inspección.
La actitud
de las alumnas a nivel escuela fue halagadora ya que se mantuvieron la armonía,
el hábito de trabajo, el respeto a las diferencias, el aprecio del entorno y
sus festividades. Es un proyecto que fomenta la práctica de los buenos valores
de forma implícita y tomó en cuenta actividades que fomentaran los valores de
acuerdo a el área de oportunidad del plantel con el complemento de la psicóloga
del plante.
La buena disposición
de las alumnas de mi grupo mantuvo la sinergia de que en conjunto con la
responsable del proyecto hicieron buena mancuerna.
Se logró
motivar a las alumnas para que participarán en las diferentes modalidades de
trabajo tanto dentro como fuera del grupo (en horario de clase o recreo). El
gusto por leer se fue acrecentando conforme transcurrió el ciclo escolar.
Las
bibliotecas de aula se mantuvieron activas también al interior de las aulas.
Se contaron
con todos los materiales que se ocuparon para diseñar y poner en práctica las
actividades.
El hecho de
que las alumnas acogieran con tan buena actitud el proyecto de lectura brinda
la posibilidad de acrecentar la comprensión lectora, misma que detectaron las
maestras de grupo en una medida significativa pero que aún no resuelve el
problema por completo.
El concurso
de cuenta cuentos llegó como primer lugar de la etapa zona y de ahí se pasó al
estatal.
Se logró
implicar activamente a los padres de familia en las actividades dentro de la
escuela como en el hogar y que una buena parte de las actividades estuvieran
relacionadas al constructivismo sociocultural.
A
manera de debilidades se encontró lo siguiente:
Para un
docente que se encuentra frente a grupo se limitan las posibilidades de crear
más actividades para sacar adelante proyectos como éste. Compaginar trabajo de
aula y proyecto fue desgastante. Talvez si sólo se hubiera tenido la
responsabilidad del proyecto los resultados hubieran aumentado un poco más.
Muchos de
los materiales se tienen que adquirir desde el propio bolsillo del docente.
Es
importante que también los directivos demuestren su gusto por las actividades
lectoras, ya que al reconocer que éstas actividades no son de su agrado limita
al plantel en un tanto en los logros que se pueden obtener.
La mejora se
denotó en la implicación, gusto y motivación de las alumnas con las
actividades, la necesidades o retos son que al interior de las aulas podamos
tener un trabajo significativo para los alumnos de acuerdo a su entorno, lo que
viven, necesidades, gustos e intereses, promover lecturas con distintos fines,
poner como prioridad la comprensión, de ahí la fluidez y la velocidad. Lograr
que el alumno también se pueda divertir leyendo y que pueda ser un lector
competente en diferentes tipos de textos.
Rúbrica de valoración del desempeño de la actividad.
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